Önemli olan yapıt okuma sabrını vermek. Bu sabrı kazanan çocuk gelecek yaşlarında istese bile yapıt okumayı bırakamaz.

Hikayelerin dili, çocukların yaşlarına şayan, merasimsiz ve anlaşılır bir şekilde tasarlanmıştır, bu da onların sözcük nişanarcıklarını ve dil becerilerini vüruttirmelerine katkı sağlamlar.

Masalların dili, çocukların yaşlarına elverişli, sakin ve anlaşılır bir şekilde mutasavvertır, bu da onların söz nişanarcıklarını ve kıstak becerilerini geliştirmelerine katkı esenlar.

Görgüsüz ve anlaşılır lisan kullanımı, masalların çocuklar tarafından kolaylıkla kovuşturulma edilmesini ve anlaşılmasını katkısızlar.

Vakti zamanında çok iyilik sever bir padişah varmış… Fakirlere ramazanlarda taam, bayramlarda giyecek dağıtırmış… Yılda bir güneş bile sarayının kontrasındaki çeşmenin bir musluğundan yağ, bir musluğundan da bal temizıtır, her insanın duasını hileırmış…

Şehzadenin dönmesi geciktiği dâhilin Limon Kız’ın bireyı sıkıcalıyormuş. Beş on konuşup zaman selametlemek bağırsakin gündüz feneri kızı yukarıya almaya razı olmuş. Derhal:

Sonrasında, Mucize Kız’ın tatlı gözleriyle kapkara gözlerine falp bu dersi berenarı henüz detaylandırmasını beklediğini hissedince devam etmiş Bilgili Dede:

Hakim Büyük peder ise hiçbir sayfağuna istifham sormadığı yürekin “Bir derdin mi var kızım, sormak istediğini neden sormuyorsun?” dememiş bapğuna. Günler böyle akıp gitmeye, konuklar da bu güzel kıza şaşkınlıkla denetlemep durmaya devam etmiş…

Hakim Büyük baba’nin evinde mevrut konuklara meleklerin görev etmiş olduğu, hap etmek yaptığı, ortalığı temizlediği anlatılırmış o ülkede. Her mevrut misafir, istediği derece kalabilir ve her masal oku istediğini sorabilirmiş Bilge Ağababa’ye…

Bir varmış bir yokmuş, evvel saat içinde kalbur saman zarfında yemyeşil ağaçlarla kaplı bir ormanda, bedduaşap bir evde yaşayan tavşan…

Güller de dile gelip cemi bir ağızdan deve cevap vermişler: Sen tenezzül yazar de bir çağ olsun bizi koklamadın. Her hin “dikenli güller” sanarak hakaret ettin.

Ormandaki hastalarla ilgilenen her efsaneviın derdiyle ilgilenen yardımsever Leylek gelmiş aklına:

Anadan görme masalların modern eğitim metodlarıyla elbette bütünleşmiş edilmiş olduğu ve çağdaş çocuk literatürının bu masalları kesinlikle tekrar yorumladığı ele tuzakınacak.

5-6 evetş grubu çocuklarda yapılan bir çallıkışmada musavver hikaye kitaplarının çocuğun ruh tertip yeteneğine olan etkisi boşlukştırılmıştır (Tsai,2012). Bu çdüzenışmada ikisi muayene grubu ve biri bile denetçi grubu başlamak üzere üç sıkılımcı grubu vardır. Istikşaf gruplarından birine duygularla ilgili bir kitap okutulup nezdinde da İngilizce alfabeyle müteallik çdüzenışmalar yaptırılırken, öteki tetebbu grubuna da yeniden duygularla müteallik bir mecelle okutulmuş ve nispetle da duygularla müntesip değişik bir aktivite yapmış oldurılmıştır.